二年级听说
听说教学
- 听说的教学内容包括口语交际能力、聆听能力和口头表达能力三方面的训练。
- 教学材料内容要贴近儿童的生活、具趣味性，并且要有教育意义。
- 要体现双向互动的特点，鼓励学生发表自己的意见，从而培养创新精神。
- 华小听说教学应该更重视让学生掌握书面语聆听和表达的能力，口语交际的能力则是在日常应用的基础上再加以提高，特别重视培养聆听的态度、说话的礼貌和言之有物的意识。
- 教师应该根据情况的需要，创造良好的说话氛围，让孩子多说，并在学生开口说话时给予鼓励，让学生觉得只要敢说就是好事，即使说错了也并不是什么错事、丑事，帮助学生们克服心理障碍，大胆地与别人交流。
- 在选择说话教材时，既要体现学生的感受又要充满乐趣。
- 教师设计生动活泼的教学形式，让学生产生浓厚的兴趣，无形中培养他们乐说的习惯。
- 说话能反映一个人的文化修养、智力水平。语文教学必须教会学生把话说得动听而有深度，使人爱听、愿听。
- 口语交际
- 注重培养学生日常应用口语交流的能力，让他们具备灵活、机智的听说能力和待人处事的方法。培养这种能力不能讲太多理论，而必须通过语言的实践活动，给每个学生开口表达的机会，使每个学生都能畅所欲言。
- 是双向的活动，学生既要具备说话的能力，又要具备听话的能力，同时又要具备良好的态度和语言习惯。
- 学生应倾听别人的发言，如果有不同意见应该等别人说完再补充。
- 鼓励学生敢于反驳别人的异议，敢于争辩，即使是教师的看法也允许学生提出不同的见解。
- 虽也训练学生的聆听能力，但主要在于训练聆听日常说话中一些比较不成片段的话语，比较偏向聆听口头语的训练
- 聆听教学
- 重视教导学生聆听篇幅比较长的一段话，而且偏向于聆听书面语的训练。
- 为了让学生具有听得准、理解得快、记得牢的能力，教师必须充分了解聆听教学的概念、原则与方法，有计划地给学生进行聆听能力的训练。
- 教师要引导学生认真倾听别人发言，并针对别人发言的优缺点加以评议，以学习别人发言的长处。
- 在学习聆听的过程中要不断地归纳、分辨、评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。
听说教学的意义
- 提高小学语文教学质量的需要。在小学语文教学中，听说读写四种基本能力的训练应该具有同等重要的位置，不应厚此薄彼。
- 现代生活、学习的需要。因此，抓紧、抓好学生听说训练，使他们具备一定的听说能力，才能适应时代发展的需要。
- 有利于促进学生思维能力的发展。听说训练的过程，也就是思维训练的过程。和书面语言相比，口头语言以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言容许在一定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力，这就必然促进思维灵敏性、准确性的发展。
听说教学资源
大略介绍听说教学。
听说教学课程所要达到的目标
听说教学所能进行的方式。
听说教学教案与影片。
听说教材的开发与使用建议。
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