教材开发与使用建议

教材开发与使用建议

1）课件

  • 听说E乐园<—– 点击 
    • 该网站具有适合低年级学生进行聆听的动画。教师可以让学生自行聆听后再一起回答问题。
    • 该课件是在网页上，只要通过电脑以及网络便可让学生以个人的方式进行聆听。这可让一些聆听能力较慢的学生也能仔细地聆听，参与到过后的活动中，增加他们的信心。

2）影片/音频

看图说话

  • 学生通过观察、理解画面，进行听说训练的一种方式。看图可以是单幅图，也可以是多幅图。说话内容可以是从图上看到的，也可以是从图上内容联想到的。而采用这种方式需要注意：
    1. 要选好图画。听说训练用的图画，内容应该接近儿童生活的实际，富有情趣，以便于他们进行联想，展开想象，以激起学生观察的兴趣，引发他们说话的愿望；图意要明确，使学生能抓住主要内容，从不同角度去看、去想、去说；画面的色彩要鲜明，线条要清楚，富有儿童情趣。
    2. 要设计好教学的思路，把指导看图与指导说话有机地结合起来。看图说话一般按“观察——理解——表达”的思路进行训练。三者之间，观察是前提，理解是观察的深入和表达的基础，表达是对前面两者的检验。教学过程中，先从教给学生观察的方法入手，指导他们按一定顺序、全面、细致地观察，再要求他们按教师提出的问题，把内容说出来。

聆听教材（故事、短片）

  • 故事可以由教师讲，学生讲或者听录音。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事，所选的故事还要符合学生的接受能力、年龄特征和心理特点，能引起、激发学生的兴趣，启发学生的思考。听故事前，应提出专心听讲、边听、边想、边记的要求，听后要求复述故事或说出故事的主要内容。讲故事可以作为说话的一个要求，为了更有效地通过听故事培养学生的说话能力，在中高年级，可以引导学生用自己的话说说对故事的理解和感受，也可以对故事中提出的问题展开讨论或练习续编、改写故事等。

三只小猪

 

YOYO要回家

创设情境说话

  • 李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，教师应该为学生巧妙创设听说情境，如模拟接待客人、借书、购物、打电话等，然后根据环境进行练习，使学生饶有兴趣地主动品投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，一鸣惊人。

集会报告音频

 

3）游戏

  • Kahoot
    • 教育家陈鹤琴曾说“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。语言教学的最终目的就是让孩子们学会在生活中运用它，而有目的的游戏活动的创设则能为学生提供更好的学习环境让孩子们练习运用中文。
    • 这个游戏能够通过竞技让学生对所聆听的故事更加专心，在回答时也能即可获得反馈，让学生知道错误。
    • 使学生对聆听更加有兴趣，进而更加有效地培养聆听能力。
    • 例子：《李寄斩蛇》聆听练习  <——点击

听说教学资源

大略介绍听说教学。

听说教学课程所要达到的目标

听说教学所能进行的方式。

听说教学教案与影片。

听说教材的开发与使用建议。